暗殺教室

《暗殺教室》沒有說話的畫格，可以看看視線、姿勢與周圍距離。某種畫格排列讓人讀來費力時，可以先檢查自己的視線路徑，分辨不適應的來源究竟是哪一步。閱讀動作場面時，先釐清位置和先後，較容易跟上畫面。

故事開場

《暗殺教室》表情之外還有手勢可看。畫格之間的時間間隔，有時需要搭配動作變化來理解。一頁裡有哪些地方需要慢讀，可以依自己的視線停頓記錄。

空間關係可以靠背景確認。畫面清楚和精緻可以分談。某個動作若被分成好幾格，可以看看每格多提供了什麼。

透過畫面認識場景時，可以先抓住人物與主要物件的位置。視角拉近或拉遠的時機，可以成為比較分鏡的一個面向。字框在畫面裡佔多少空間，也會影響閱讀時的停留。

若背景和人物都很醒目，可以觀察自己的視線先後如何移動，看看資訊是否在閱讀過程中自然分出輕重。細節豐富的畫面需要花多少時間閱讀，各人的習慣可能不同，討論時可以交代自己是先看整體，還是先跟著文字走。動作省略不妨停下來想。

圖像印象不必急著變成評分。一頁裡文字和圖像的分配，可以從理解所花的時間觀察，字多或圖多本身都不必直接視為優缺點。當文字和畫面同時吸引視線，可以先順著自己的習慣讀完，再換個順序重看，觀察兩種讀法各自先帶來什麼理解。

讀圖時不必把所有細節都當成線索，有些只是空間的組成。頁面細節很多卻讀來清楚，可能與視覺重心的安排有關，可以試著找出最先引導自己閱讀的地方。構圖的清楚程度可以從閱讀時的實際需要來談，人物在何處、誰對誰說話、動作如何接續，都是具體而容易交流的問題。

萬有引力好看嗎？

重讀時把注意力留給手勢或姿態，可以補充只看面部表情時的印象，但推測仍要與明確資訊分開。想談一個畫面的力量，可以說明它讓自己注意到哪件事。判斷某段動作安排是否自然，除了看結果，也可以追蹤姿勢如何一步步改變，確認讀者能不能接上其中過程。

壞朋友在哪裡看？

大小畫格不必同樣快看。畫面重點和對白重點若不同，兩者如何補充也值得討論。跨頁構圖的整體感與單頁的銜接可以分別討論，先看它如何安排視線，再確認細節是否容易在實際閱讀時被注意。

看完特殊關係還能看什麼？

遠近變化能當觀察入口。同一頁先通讀再細看，能比較整體與局部帶來的感受。觀察人物站位時，也能留意空間裡還有誰被放在邊緣。

畫面裡的遮擋關係，也能幫助理解人物站得有多近。熟悉的表情與線條可能使畫風顯得親近，至於它們如何參與內容，還要讀過前後才知道；第一眼的好感可以繼續展開。判斷畫風合不合胃口，最好交代自己最在意的圖像面向。